Liderar desde la abundancia: Repensando la gestión universitaria para transformar las instituciones de Educación Superior
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Descripción
“Invito a leer Liderar desde la abundancia no como una respuesta definitiva, sino como una apertura. Sus planteamientos merecen ser discutidos, puestos a prueba y enriquecidos por la experiencia de otras comunidades académicas. Estoy convencido de que esta obra llevará a quienes ejercen el liderazgo a examinar de otra manera sus instituciones, formular preguntas que antes no estaban presentes y reconocer capacidades que habían pasado inadvertidas. Al hacerlo, realizará una contribución importante”.
–Eduardo Aponte Hernández, Catedrático
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
La Dra. Eunice Pérez-Medina, a partir de su experiencia en liderazgo universitario y del estudio de la transformación organizacional, presenta el Modelo de Activación de la Abundancia Institucional (MAAI): una propuesta conceptual y metodológica para que las instituciones, y sus líderes, aprendan a diagnosticar su lógica institucional, reconocer sus activos, articular sus capacidades y movilizarlas responsablemente. Dirigido a quienes lideran universidades –presidentes, rectores, decanos, directores y equipos académicos–, este libro no invita a negar la escasez ni a justificar la precariedad. Convoca a ampliar la mirada y a descubrir cuánto puede transformarse una institución cuando aprende a reconocer la abundancia que ya habita en su interior. La abundancia institucional no siempre llega de afuera, muchas veces comienza por visibilizar lo que ya está ahí.
CONTENIDO
Agradecimientos
Prólogo
Introducción
La universidad que no alcanzamos a ver
El problema de fondo:
cuando la escasez se convierte en una forma de pensar
La tesis de este libro
¿Por qué hablar de abundancia?....
¿Por qué este libro era necesario?
Desde dónde escribo
El enfoque metodológico de la obra
Una invitación al lector
Estructura de la obra
Capítulo 1.
La trampa de la escasez y sus efectos desintegradores
El Ciclo Regresivo de Parálisis Institucional
Escasez
Aversión al riesgo
Inacción
Romper el ciclo: el punto de partida
Capítulo 2.
Reconstruir las bases del liderazgo universitario
La capacidad de visión institucional expansiva
La capacidad de reconocer activos invisibles
La capacidad para activar el potencial institucional
Las bases del liderazgo desde la abundancia
Mirar → Descubrir → Transformar
Capítulo 3.
De la supervivencia a la innovación institucional
El equipo como escudo
El tiempo que nadie protege
Que la urgencia no decida
Lo que el rector aprendió
Capítulo 4.
El liderazgo desde la abundancia como motor
de transformación institucional
Dos lógicas de liderazgo
La capacidad estratégica como condición, no como fin
Del liderazgo transformacional al liderazgo transformador
Por qué la abundancia produce transformación
y no solo administración
Aprendizaje organizacional
Innovación
Alianzas
Movilización del talento
Confianza
Desarrollo de capacidades institucionales
Capacidad de respuesta al cambio
Una secuencia para la práctica
Capítulo 5.
Modelo de Activación de la Abundancia Institucional (MAAI)
Descripción y propósito del modelo
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Delimitación ética y conceptual
Supuestos y principios orientadores
Teoría de cambio
Arquitectura del modelo
Condiciones transversales
Diálogo del MAAI con otros enfoques
Gobernanza y preparación de la aplicación
Fases preparatorias
Protocolo general de aplicación
Antes de comenzar: ¿qué hago el lunes en la mañana?
Modalidades de aplicación
Cómo introducir el modelo en una cultura escéptica
Componente I.
Diagnosticar la lógica institucional
Pregunta guía
Fundamento conceptual
Preguntas que abren la conversación
Particularidad de esta fase
Instrumento metodológico:
Matriz de Diagnóstico de la Lógica Institucional (MDLI)
Evidencias que conviene observar
Resultado tangible de la fase
Criterio de avance
Escala de interpretación de la MDLI
Componente II.
Reconocer y visibilizar los activos institucionales
Pregunta guía
Fundamento conceptual
Preguntas que abren la conversación
Particularidad de esta fase
Instrumento metodológico:
Matriz de Reconocimiento y Conexión de Activos (MRCA)
Evidencias que conviene observar
Resultado tangible de la fase
Criterio de avance
Componente III.
Articular y activar las capacidades institucionales
Pregunta guía
Fundamento conceptual
Preguntas que abren la conversación
Particularidad de esta fase
Instrumento metodológico:
Matriz de Articulación
y Activación de Capacidades (MAAC)
Evidencias que conviene observar
Resultado tangible de la fase
Criterio de avance
Componente IV.
Orientar la toma de decisiones
desde una lógica de abundancia
Pregunta guí
Fundamento conceptual
Preguntas que abren la conversación
Particularidad de esta fase
Instrumento metodológico:
Matriz de Orientación Estratégica de Decisiones (MOED)
Evidencias que conviene observar
Resultado tangible de la fase
Criterio de avance
Componente V.
Consolidar, evaluar y aprender
Pregunta guía
Fundamento conceptual
Preguntas que abren la conversación
Particularidad de esta fase
Instrumento metodológico: Matriz de Consolidación,
Evaluación y Aprendizaje (MCEA)
Evidencias que conviene observar
Resultado tangible de la fase
Criterio de avance
Aplicación ilustrativa
Experiencias reales que muestran procesos comparables
Secuencia completa y carácter cíclico
Cierre
Epílogo
Después de tantos años
Referencias
Anexos
Material metodológico complementario
Apéndice A. Sistema de evaluación y criterios técnicos
Criterios de calidad de los instrumentos
Apéndice B. Alcance, limitaciones y ruta de validación
Eunice Pérez-Medina es educadora, investigadora y especialista en administración y liderazgo universitario, con amplia experiencia en el desarrollo de proyectos académicos. Su trayectoria combina la docencia, la planificación estratégica y el liderazgo institucional con una convicción que atraviesa todo su trabajo: las universidades poseen más de lo que creen. Posee un doctorado en Administración y Supervisión Educativa, y una maestría en Administración Pública. Desde 2010 ejerce la docencia universitaria y ha ocupado posiciones de liderazgo en la Universidad de Puerto Rico, entre ellas: decana asociada de asuntos académicos, directora de planificación académica y ayudante especial de rectores. Desde esos espacios ha participado en procesos de planificación, evaluación curricular, acreditación, desarrollo institucional y creación de proyectos orientados a los desafíos reales de la educación superior. Su trabajo también ha cruzado fronteras. Ha coordinado iniciativas vinculadas con Cátedras UNESCO y Aulas María Zambrano, impulsado proyectos de cooperación académica internacional y contribuido a la construcción de espacios para el intercambio de conocimientos entre universidades. Es la primera coordinadora de la Red de Estudios Generales de Puerto Rico, proyecto orientado a fortalecer el diálogo, la investigación y la colaboración entre comunidades académicas comprometidas con la formación general universitaria. Sus intereses como investigadora y autora se concentran en el liderazgo universitario, la transformación institucional, la planificación académica, la innovación, la transdisciplinariedad y el papel de los Estudios Generales en la formación universitaria.
Autor
Eunice Pérez Medina
Año
2026
Páginas
122
Dimensiones
5.5 x 8.5
Encuadernación
rústica plastificada
Enlaces
Carro vacío